Zertan oinarritzen garen.

Sailkapena eta diagnostikoa

inklui-ren hezkuntza-profilak DSM-5-TR (APA, 2022) eta CIE-11 (OMS, 2022) irizpideetan oinarritzen dira. Ez dugu diagnostikatzen. Esparru horiek erreferentzia gisa erabiltzen ditugu profil bakoitzaren ezaugarriak deskribatzeko.

APA (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision. American Psychiatric Association.

Hezkuntza inklusiboa

inklui-ren ikuspegia Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsalean (DUA 3.0) eta Ainscow-ek (2006) eta Echeita-k (2017) deskribatutako hezkuntza-inklusioaren ereduan oinarritzen da.

CAST (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0.

Ainscow, M. et al. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. Routledge.

Echeita, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula, 17, 17-24.

Legeria

Hezkuntza-eskubideen atala LOE-LOMLOE (3/2020 Lege Organikoa) eta indarrean dagoen autonomia-erkidegoko araudian oinarritzen da.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE). BOE, 340.

Hezkuntza-esku-hartzea

Tresnen teknikak eta estrategiak honako iturri hauetatik datoz:

Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. Guilford Press.

Attwood, T. (2007). The Complete Guide to Asperger's Syndrome. Jessica Kingsley Publishers.

Angulo, M. C. et al. (2008). Manual de atención al alumnado con NEE derivadas de trastornos graves de conducta. Junta de Andalucía.

Pfeiffer, S. I. (2015). Essentials of Gifted Assessment. Wiley.

Renzulli, J. S. (2005). The Three-Ring Conception of Giftedness. Cambridge University Press.

Familiak

Paniagua, G. (2014). Las familias de niños con necesidades educativas especiales. En Marchesi, Coll y Palacios (Comps.), Desarrollo psicológico y educación 3. Alianza Editorial.