Detrás de cada conducta
hay una necesidad.
El alumno que grita, que tira la silla, que no para — está comunicando algo. Entender qué hay detrás de cada conducta lo cambia todo.
News
Plena Inclusión — Apoyo conductual positivoOrientación Andújar — ConductaRoss Greene — Lives in the BalanceCADAH — Conducta y TDAHProtocolo conducta — AsturiasRedalyc — Intervención conductualGuía conducta — Junta AndalucíaPlena Inclusión — Apoyo conductual positivoOrientación Andújar — ConductaRoss Greene — Lives in the BalanceCADAH — Conducta y TDAHProtocolo conducta — AsturiasRedalyc — Intervención conductualGuía conducta — Junta Andalucía
5-10%
del alumnado presenta problemas de conducta que interfieren con su aprendizaje.
DSM-5 · Kazdin, 2010
80%
de los alumnos con trastornos de conducta tiene detrás un trastorno no diagnosticado: TDAH, TEA, trauma o ansiedad.
Greene, R.W., 2014
3x
más probable que abandone sin titulación si no recibe apoyo a tiempo.
Revisión bibliográfica UNIZAR, 2018
Choose a category.
Análisis funcional de la conducta
Para intervenir, primero hay que entender. ¿Qué comunica esta conducta?
Intervención positiva
Las intervenciones punitivas no funcionan a largo plazo. Estas sí.
Regulación emocional
Un alumno que no puede regular sus emociones no puede aprender.
Apoyo a familias
Criar a un hijo con trastornos de conducta puede ser agotador y aislante.
Más recursos (4)
We can help.
ABC log
Antecedent-Behaviour-Consequence
Behaviour traffic light
Green, yellow, red
Behaviour contract
Goals and rewards
Token economy
Star board
Emotion log
Zones of Regulation
Self-instructions
Stop, think, act
Calm corner
Breathing and regulation
Positive reinforcement
Printable cards
My sibling has...
Age-adapted explanation
Visual rules
Positive with pictograms
In their own words.
🇺🇸 Estados Unidos
“Los niños hacen bien las cosas cuando pueden. Si no pueden, necesitamos descubrir por qué.”
Ross Greene
Psicólogo clínico. Creador del modelo CPS. Autor de El niño explosivo. Su enfoque ha transformado cómo los centros de todo el mundo abordan la conducta.
🇺🇸 Estados Unidos
“Un niño que se porta mal es un niño que sufre. La pregunta no es cómo lo paro. Es cómo le ayudo.”
Daniel Siegel
Neurocientífico y psiquiatra. Autor de El cerebro del niño. Sus investigaciones explican por qué la conexión emocional es la base de cualquier intervención conductual.
🇪🇸 España
“La conexión antes que la corrección. Primero conecta con el alumno. Después educa.”
María Jesús Álvarez
Pedagoga y orientadora española. Especialista en gestión emocional en el aula. Su enfoque relacional ha calado en muchos centros españoles.
Bibliography
- Cooper, J. O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (2020). Applied Behaviour Analysis (3ª ed.). Pearson.
- Greene, R. W. (2014). Lost at School: modelo de Soluciones Colaborativas y Proactivas (CPS). Scribner.
- Sugai, G. & Simonsen, B. (2008). Positive Behavioural Interventions and Supports (PBIS): marco de apoyo conductual positivo.
- Kazdin, A. E. (1982). The token economy: economía de fichas. Journal of Applied Behaviour Analysis.
- Homme, L. (1969). How to Use Contingency Contracting in the Classroom: contratos de conducta. Research Press.
- Kuypers, L. (2011). The Zones of Regulation: un marco para la autorregulación. Think Social Publishing.
Resources for this profile
Good reads
El cerebro del niño explicado a los padres
Álvaro Bilbao
Neuroscience applied to parenting
Amazon →
Cómo hablar para que los niños escuchen
Adele Faber
Respectful communication that works
Amazon →
Affiliate links — purchases help support inklui at no extra cost to you.