Tablero de anticipación.
Secuencias visuales para transiciones y rutinas. Basado en Hodgdon (1995) y Hume et al. (2009).
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Evidencia: las secuencias visuales de anticipación aumentan la predictibilidad para alumnado con TEA y se usan para reducir su ansiedad (Hodgdon, 1995; Hume, Loftin & Lantz, 2009). Los apoyos visuales, entre ellos los tableros «Primero-Después» y las agendas, figuran como prácticas basadas en la evidencia en los informes del NPDC (2014) y del NCAEP (2020).
Hodgdon, L. (1995). Visual Strategies for Improving Communication. · Hume, K., Loftin, R. & Lantz, J. (2009). Increasing independence in autism spectrum disorders: A review of three focused interventions. J. of Autism and Developmental Disorders, 39(9). · ARASAAC (CC BY-NC-SA).
Nivel de evidencia: B (respaldo parcial). Base: Apoyos visuales de anticipación («primero-después») en TEA (Hodgdon, 1995; Hume et al., 2009). Límites: La reducción de la ansiedad es la explicación habitual, no un resultado medido en esos estudios.
Esta herramienta es orientativa y educativa. No sustituye la valoración de un profesional cualificado.
Pictogramas: Sergio Palao. Origen: ARASAAC (arasaac.org). Licencia: CC BY-NC-SA. Propiedad: Gobierno de Aragón. · inklui.com
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