Apoyos visuales.

Evidencia: Los apoyos visuales estructurados son un componente central de la metodología TEACCH (Mesibov, Shea & Schopler, 2004). Los informes de práctica basada en la evidencia para TEA los incluyen (Steinbrenner et al., 2020), y una revisión de estudios de caso único respalda los horarios visuales sobre todo para la autonomía y la conducta en tarea (Knight et al., 2015); la reducción de la ansiedad es la explicación habitual, no lo que se midió. Se alinean con el Principio 1 del DUA 3.0: Múltiples formas de representación (CAST, 2024).

Mesibov, G., Shea, V. & Schopler, E. (2004). The TEACCH Approach to Autism Spectrum Disorders. Springer. · Steinbrenner, J.R. et al. (2020). Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism. UNC Frank Porter Graham Child Development Institute, NCAEP. · Knight, V., Sartini, E. & Spriggs, A.D. (2015). Evaluating visual activity schedules as evidence-based practice for individuals with ASD. J. of Autism and Developmental Disorders, 45(1). · CAST (2024). UDL Guidelines 3.0.

Nivel de evidencia: A (respaldo sólido). Base: Los apoyos visuales cumplen los criterios de práctica basada en la evidencia para TEA (Steinbrenner et al., 2020). Límites: El respaldo es para TEA; para otros perfiles es práctica extendida. Cada niño necesita un ajuste individual.