Registro de conducta.
Tu registro, no un cartel para proyectar: cómo va cada alumno, en iniciales.
Es tu registro, no un cartel para la pared: no lo proyectes. Poner a un niño en «rojo» con su nombre delante de la clase no mejora su conducta.
Evidencia: no hay estudios de este semáforo. Toma ideas del apoyo conductual positivo (PBIS) y de la teoría de la autorregulación (Zimmerman, 2000). Leflot et al. (2010) estudiaron otra herramienta, el Juego del Buen Comportamiento (Good Behavior Game), en el que un juego de clase gestionado por el docente redujo la conducta disruptiva; mostrar en público el color de cada alumno no es lo que probaron y puede castigar en vez de ayudar.
Leflot, G., van Lier, P.A.C., Onghena, P. & Colpin, H. (2010). The role of teacher behavior management in the development of disruptive behaviors: an intervention study with the Good Behavior Game. J. of Abnormal Child Psychology, 38(6). · Zimmerman, B.J. (2000). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. In Handbook of Self-Regulation. · Sugai, G. & Horner, R.H. (2002). The evolution of discipline practices: school-wide positive behavior supports. Child & Family Behavior Therapy, 24(1-2).
Nivel de evidencia: C (práctica extendida, sin evidencia sólida). Base: Retroalimentación visual de conducta dentro de los sistemas de apoyo positivo (PBIS). No hay estudios de este semáforo. Límites: Exponer la conducta de cada alumno en público puede castigar en vez de ayudar. Úsalo en privado o como registro.
Esta herramienta es orientativa y educativa. No sustituye la valoración de un profesional cualificado.
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