Al empezar el curso 2026-2027, el Departamento de Educación del Gobierno Vasco anunció que la red pública tendrá 180 profesionales más de Pedagogía Terapéutica (PT): 2.580 en total, un 7,5 % más que el curso pasado. También crecen los especialistas de apoyo educativo (EAE), que pasan de 2.589 a 2.657, y el profesorado de audición y lenguaje generalista (ALE), con 77 personas más hasta llegar a 301 (Departamento de Educación, 2026a).
Es una buena noticia. Pero una cifra de toda Euskadi no te dice cuánto apoyo va a tener tu hija, tu hijo o tu alumnado. Para eso hay que mirar cómo se reparten y cómo se usan los apoyos. Y eso lo explica la resolución que organiza este curso los centros públicos de Infantil y Primaria (Departamento de Educación, 2026b).
En corto
- Más PT: 180 más este curso en la red pública, 2.580 en total (Departamento de Educación, 2026a).
- Dónde: el apoyo de PT se da, salvo excepciones, dentro del aula ordinaria (Resolución, apdo. 5.8.C).
- Cómo se asigna: según las necesidades de cada alumna o alumno, no por diagnóstico ni con la regla de «apoyo = horas» (Resolución, apdos. 4.2 y 4.2.1).
- Fecha clave: el centro tiene hasta el 21 de octubre para enviar las propuestas de adaptaciones curriculares significativas (Resolución, apdo. 4.3.3).
Quién es quién
- Profesorado de Pedagogía Terapéutica (PT): docentes especialistas que trabajan con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, junto con la tutora o el tutor. Sus funciones están en el artículo 55 de la Orden de 30 de julio de 1998 (Resolución, apdo. 5.8.C).
- Profesorado de audición y lenguaje: trabaja la comunicación y el lenguaje. También previene dificultades en Infantil y en el primer ciclo de Primaria, a menudo dentro del aula junto a la tutora (codocencia), y participa en el uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (Resolución, apdo. 5.8.D).
- Especialistas de apoyo educativo (EAE): personal laboral educativo, no docente, que apoya al alumnado en la autonomía y el día a día. Se organizan según las instrucciones de la Dirección de Diversidad e Inclusión Educativa (Resolución, apdo. 5.8).
Lo que dice la resolución sobre los apoyos
1. El apoyo va al aula, no el alumno fuera de ella. La intervención del profesorado de PT se hace, «salvo excepciones», en el aula ordinaria. Las excepciones las valida la Inspección de Educación y se justifican en el Plan de Actuación Personalizado (PAP). Si hace falta trabajar en otro espacio, tiene que ser un espacio visible y abierto (Resolución, apdo. 5.8.C). 2. Los recursos no se asignan por etiqueta. Los recursos personales se asignan según una valoración técnica de las necesidades, «evitando asignaciones automáticas en función del diagnóstico» (Resolución, apdo. 4.2.1). Y el reparto se basa en la valoración funcional de las necesidades, «no en la equivalencia "apoyo = horas"» (apdo. 4.2). En la práctica, un diagnóstico por sí solo no garantiza un número de horas de PT. Lo que cuenta es qué barreras tiene tu hija o tu hijo y qué necesita para aprender y participar. 3. Primero, las medidas del centro. La respuesta empieza con medidas para todo el grupo, con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como referencia, y sigue con el PAP (Resolución, apdos. 4.1 y 4.3.1). La evaluación psicopedagógica se pide cuando esas medidas no bastan (apdo. 4.3.2). El centro puede ajustar su organización y sus horarios incluso sin evaluación psicopedagógica, cuando las medidas dependen de él (apdo. 4.2). 4. A mitad de curso no hay revisión automática. Si la situación de una alumna o un alumno cambia durante el curso, los recursos no se revisan solos. En casos excepcionales, el centro tiene que justificarlo y demostrar que antes ha reorganizado lo que tiene (Resolución, apdo. 4.2.1).Todo esto se apoya en el Decreto 78/2024, de respuesta a la diversidad, que organiza las medidas y los apoyos en tres niveles: universales, complementarios e intensivos (Resolución, apdo. 4.1).
Cinco preguntas para la reunión de octubre
1. ¿Qué apoyos va a tener este curso y quién los da? PT, audición y lenguaje, especialista de apoyo educativo… y cuándo.
2. ¿Dónde se da el apoyo? Si alguna vez es fuera del aula, pregunta por qué y cómo figura en su PAP.
3. ¿Tiene un Plan de Actuación Personalizado? Pide conocer las medidas, cuándo se revisan y cómo se va a ver si funcionan.
4. ¿Hace falta una adaptación curricular significativa? Si es así, el centro tiene que enviar la propuesta antes del 21 de octubre, y te informarán por escrito antes del 16 de diciembre (Resolución, apdo. 4.3.3).
5. ¿Cómo nos coordinamos? Quién es tu persona de referencia y cada cuánto vais a hablar.
Si quieres llevar las preguntas por escrito, el preparador de reuniones te ayuda. Y si te pierdes con las siglas (PT, PAP, NEAE…), las tienes en el glosario para familias.
Lo que la cifra no dice
- Cuántas horas le tocan a cada centro: eso depende de la valoración de cada caso y de la organización interna.
- Si llega a la concertada: los datos anunciados son de la red pública (Departamento de Educación, 2026a).
- Si es suficiente: en La ratio de PT en España te contamos por qué no hay una ratio única y por qué las cifras generales esconden realidades muy distintas.
Si eres docente
La resolución pide organizar los apoyos «con impacto»: desdobles, codocencia, agrupamientos flexibles y refuerzos dentro del aula ordinaria, empezando por el alumnado con más dificultades (Resolución, apdo. 2.2). Si este curso tienes más horas de PT en tu centro, es un buen momento para planificar la codocencia desde el principio y no solo el «apoyo de salida». El planificador de PT te ayuda a organizar las sesiones.
Herramientas gratuitas en inklui.com:
- Pedagogía Terapéutica. Qué es y cómo trabaja
- Preparar una reunión. Preguntas para el centro, por escrito
- Derechos educativos. Qué puedes pedir y cómo
- Calculadora de ratio. Para ver los números de tu centro
Referencias
Departamento de Educación del Gobierno Vasco. (2026a, 7 de septiembre). Euskadi inicia el curso escolar con medidas para mejorar los aprendizajes, el bienestar y el acompañamiento a los centros. Irekia. https://www.irekia.euskadi.eus/es/news/112515-euskadi-inicia-curso-escolar-con-medidas-para-mejorar-los-aprendizajes-bienestar-acompanamiento-los-centros
Departamento de Educación del Gobierno Vasco. (2026b). Resolución de la viceconsejera de Políticas Educativas que regula la organización de los centros públicos de Educación Infantil y Primaria y orienta su estrategia de mejora para los cursos 2026-2027 y 2027-2028. https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/ctros_ee_organizacion_curso_pb/es_def/adjuntos/2026-2027/2026-06-24-Organizacion_EI-EP.pdf
Decreto 78/2024, de 18 de junio, de respuesta a la diversidad en el marco de un sistema educativo inclusivo para las alumnas y alumnos de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Boletín Oficial del País Vasco, 28 de junio de 2024.